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国际财经_财经_同花顺,富时a50即时指数

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  三一文库() 〔专题学习是什么意思〕 *篇一:专题学习 小学语文课堂教学提问初探 张菊花 学习过程实际上是一种提出问题、富时a50即时指数分析问题、解决问题 的过程,出色的提问,能够引导学生探索所要达到目标的途 径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力。因此,提 问的技巧和问题的质量,具有重要意义。 有价值的问题能启发学生深刻思考,激发学生的求知欲, 引导他们提出新的问题,培养他们的思维,认知能力,促进 阅读技巧的发展,反之,也会造成不良的效果,影响较深的 是,阅读教学上的形式主义。有人认为启发式教学就是多提 问题,好像问题越多,启发性越强,因此出现了许多问题: 1.有些提问过于简单且没有准确性,导致虽然让学生思 考但没有思考价值。有些老师喜欢这样问:“……是不是”、 “……好不好”、“……对不对”等,这样的提问毫无价值, 只会让学生的思维得不到训练。富时a50即时指数 2.有些老师在提问的表达上不明确,越想让学生明白, 语言越来啰嗦,导致学生糊里糊涂,甚至不关注教师的提问。 第 1 页 共 23 页 3.有些提出的问题空泛、难度大,没有教学的针对性, 让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的 是什么?”、“写作特色是什么?”,对学生只能启而不发, 因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答 呢? 4.还有些提问过于急于求成,有些教师发问后,还没有 给学生足够的思考时间就立刻作答,这样只会压抑学生的思 维训练。甚至有些提问没有创意,篇篇文章都是雷同的提问, “这篇课文写了怎样一件事?”、“文章中心是什么?”,长 此以往,让学生生厌。 正确的提问,应该适合学生的年龄特征和发展水平,要 研究阅读教学中提问的性质、形成和涉及到的范围和相互间 的关系,努力去把握其中规律性的东西,减少提问的盲目性。 我认为阅读教学中的提问,应注意以下几点: 一、把握课文本质意义的提问 在教学中,要多提有助于理解课文本质意义的问题,少 提表面现象性的问题,那种可问可不问的问题尽量不问。一 篇课文,总有它的内涵和中心思想。凡涉及到课文内涵、中 心思想,并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题,都 属于本质性问题,而涉及到课文其他枝枝节节的问题,属于 现象性问题。 如《狼牙山五壮士》这篇文章,通过记叙五壮士接受任 第 2 页 共 23 页 务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖 的过程,写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于 牺牲的革命精神和英雄气概。因此,凡是同描写五壮士壮举 的词语和句子的问题都是本质性的问题。富时a50即时指数 在教学五壮士跳下悬崖这一部分,课文写了五壮士毫不 犹豫、英勇跳崖,“像每次发起冲锋一样,第一个纵身掉下 深谷。”我就抓住“冲锋”、“纵身”这两词语进行提问:什 么叫冲锋和纵身?这两词体现出五壮士此时心里怎样?表 现出他们什么?通过提问让学生知道“冲锋”、“纵身”这两 个词表现出五壮士的毫不犹豫、英勇、不畏惧。 这样两个词对学生理解五壮士的毫不犹豫是有帮助的, 但是对于“冲锋”、“纵身”这两个词的意思并不是本文的关 键,并且五年级的学生已经通过平时的媒体、书籍等理解这 两词的意思和感受。因此,富时a50即时指数就不必多加提问。 所以,在阅读教学中,我们应该多提本质意义的问题, 它能帮助学生理解课文的内涵和中心思想,而表面现象性的 问题,学生可以通过朗读课文中的一节话(一句话),很容 易对上号,这些缺乏思维强度的问题,很不利于发展学生的 思维。 二、掌握重辅结合的提问 在阅读教学讲解课文中,总要抓住一两个重点性的问题, 它们应该是理解课文的关键。 第 3 页 共 23 页 如教学《难忘的一课》这篇课文时,“为什么这一课是 难忘的?”这是理解这篇课文的一个重点性问题。针对我班 学生的实际情况,我给他们提了一些辅助性问题,来帮助他 们来理解这个关键性的问题。 1.“最难忘的课的内容是什么?”这个问题要求学生找 出文中的关键句“我是中国人,我爱中国。” 2.“这句话在文中什么情况下出现?”让学生找出三次 出现这句话的情境。通过这些情境——台湾老师、学生、作 者三方面的动作、语言、神态,感受每一次作者的体会,并 通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难忘的。 3.“这事多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!” 这句话是本文的关键,为什么如此激动,有如此的感慨,该 如何读呢? 学生明确了课文的内容,通过三句话“我是中国人,我 爱中国”,认识到作者的情感是不断提升,一层一层递进的 关系。因此,后面写到“还有什么别的话比这句最简单的话 更能表达我此时的全部感情呢?”明确台湾人民强烈的爱国 热情和民族精神,同时,对先前那个重要性问题也就迎刃而 解了。 在教学中要把握重点性问题和辅助性问题的关系,教师 要根据学生的实际水平,有时需要单刀直入提出一些重点性 问题,有时需要按程序分小步子走,提出一些辅助性问题来 第 4 页 共 23 页 逐步理解它符合因村施教的原则,也有利于把学生的思维引 向正确的方向。 三、把握链条式思路的提问 提问要沿着文章的思路,抓住主要人物,主要线索及主 要特征,提出关键性的问题,能从一个问题引到或过渡 到另一个问题,使每个总是成为全部链条里的一环。 如《学会看病》这篇课文,写的是儿子感冒了,妈妈让 他独自上医院,学会了看病。课文的思路是通过母亲的心理 变化“做决定——犹豫——后悔——谴责——安心”,根据 文章的思路,我设计一下几个问题: 1.从哪些语句中可以看出母亲的犹豫? 2.儿子走了,母亲还是后悔了,她后悔什么? 3.从哪些词语中看出母亲的谴责?“艰涩”“沙漏”“忐 忑不安”,你是怎么理解的? 4.一小时过去了,两小时过去了,儿子还是没有回来, 此时的母亲会做些什么,说些什么呢? 5.儿子回来了,母亲的勇气回来了,她又坚持了自己的 开始的想法,反应了母亲的什么目的和想法? 从以上一环扣一环地提问中,学生能深切地感受到母亲 对儿子的爱,即想教育儿子,又担心孩子,那爱的深厚。 四、把握

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