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师德师风专题教育活动心得体会(六篇)

学习师德师风心得体会(六篇) (一) 教师是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷 模,是学子们人生可靠的引路人。换而言之,教师是学生美好心灵的 塑造者。因此,我时刻以德高为师,身正为范这八个字提醒自己。 无私奉献、以德立教、以身示教,用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑 造而竭尽全力。 一、树立事业心,增强责任感热爱教育事业。 教书是手段,育人是目的。因此,我们教师在任何时候都不能忘 记,自己不单单是为教书而教书的“教书匠”,而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。 “以情育人,热爱学生;以言导行,诲人不倦;以才育人,亲切 关心;以身示范,尊重信任”。尊师爱生,是一种理性化的高尚情感, 对待学生,管而不死,严而不厉,爱在其中。教育是爱的共鸣,是心 和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥 最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。对学生 冷漠,缺乏热情,决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现 在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱, 宽是害”。对学生不严格要求,严格训练,是难以培育出跨世纪的可 靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”。 所以,对学生不严不行。当然,严要得法,严要有度。慈,就是对学 生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信,关心学 生的学习和成长进步,使学生全面发展。教师要与学生平等相处,尊 重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱,即是敬 业精神的核心,又是教师高尚品德的自我表现,既是育人的目的,又 是教师教书这个职业的具体表现。 二、用无限的师爱,开启每个学生的心灵。 高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。无 限的师爱,可以开启每个学生的心灵。因此,在教育工作中,我把信 任和期待的目光洒向每个学生,倾听学生的意见和呼声,和学生产生 思想和情感上的共鸣,让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。 三、用规范的言行,净化每个学生的心灵。 “无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂 范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在 他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责, 就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们,肩负着培养 教育下一代,为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有 一定的人格魅力,而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神,必 须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 四、用奉献的人格,塑造每个学生的心灵。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也 决不可能为人民的教育事业创造业绩,作出贡献。教师是园丁,学生 是花朵, 只有靠园丁辛勤无私的浇灌, 花朵才能茁壮成长, 芬芳世界。 还有人将教师比作蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,默默地牺牲了自 己,却给人类带来了光明,因此教师应该是无私的。 身为教师,我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我 们有责任、有义务从现在做起,从自身做起,通过学习不断地在思想 上、政治上、文化上充实自己,努力提高自己的从教素质。以无私奉 献的精神去感染学生,以渊博的知识去培育学生,以科学的方法去引 导学生,以真诚的爱心去温暖学生,以高尚的师德去影响学生,用健 全的人格塑造一切学生的美好心灵,影响一代又一代的学生,真正成 为一名优秀的人民教师。 (二) 师德学习心得 师德古来有之,不同时代对师德有不同的要求,现代师德是对古 代师德的继承与发展,知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,教师才 能积极面对自身的社会责任和社会义务, 才能自觉、 不断地完善自我, 才能在教育活动中有所收获。 教师不仅仅是在奉献、 在燃烧, 而且同样是在汲取, 在更新, 在升华。 教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。教师最大的乐趣 就是照亮了别人,充实了自己。正是这种成就感、幸福感,激励着千 千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 2.热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立 民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。教师对学生的爱, 是师德的核心。 教师对学生的爱, 是一种只讲付出不记回报、 无私的、 广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感 情基础。 学生一旦体会到这种感情, “亲其师” 从而 就会 , “信其道” , 也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。 爱学生, 怎么爱才是真正的爱, 近来一些舆论批评某些教师是 “制 造自卑者的教师”。好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学 生的缺点,不批改不了。因此,他们总是批评、训斥、否定学生,而 很少鼓励、表扬、肯定学生。其实,在老师的眼里不应有教不好的孩 子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或 歧视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个学生,发 现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点 转变为以学生的“学”为出发点,教为学服务,教不是统治学生学、 代替学生学,而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的 用武之地,成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以 及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员,不是运动员,要 让学生运用感觉器官和思维器官,去学习、去实践。 4.以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主 要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知 道怎样做人。教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美德。教 师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。 5.终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会 面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下,专题教育心得如果不 经常处于学习状态,人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所 以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、 终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。 (三) 师德学习心得 作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有 道德的学生。作为学生, 也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也 愿意接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的 学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当 是一个有道德的人。 学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要 是受教师的影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师, 对学生的影响要大。 由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿 意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德 的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大的影响。因此, 你自己就首先要成为有道德的人。 学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外 表等都会成为促使学生接近的因素。 但学识只能满足学生一时的求知 愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。 真 正打动学生内心的,是人格和道德的力量。 这力量才是长久的,它将影 响学生的一生,是学生未来的立身之本。 因此,就对学生一生的影响来 讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。 对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位 教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引 力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之 后,才能真正得到。 好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上 的平等。相互学习、相互尊重。 由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前 往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊 严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简 单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的 关系。 向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他 社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。 教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒 和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实 践活动的良好效果。 好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主,并 且教师要身体力行,为学生做出表率。 民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文 明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了 “专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教 师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学 生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程 和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、 生活 散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内 心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主 体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏 在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间 的交流。 显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风 建设中不可或缺的重要内容。 师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。 个 人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤” 的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。 教师群体如果风气不好,特别是 与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就 演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业 的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很 大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪 占学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风 紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必然行风 日下,行风不正,必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行 风必先整顿世风。而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过其他行 业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以, 任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。 总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而推动 教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培养具有创新精神和 实践能力的主体,每一位教师 都应该以身作则, “为人师表、教书育 人”,“做青少年学生健康成人的指导者和引路人,努力成为无愧于党 和人民的人类灵魂的工程师”。 (四) 师德——教师的立身之本 教师的职责是教书育人,教师是知识的传授者,更是引导学生如 何做人的引路人。可以说,教师是除家长外,对学生的成长影响最大 的人。特别是高校学生,远离父母家人,在学校视老师为最亲近、最 信任、最崇敬的人,所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的 影响,甚至会影响其一生。所以,教师的师德不只是个人的问题,同 时,一个教师只有有良好的师德,才能认真对待教学工作,才能取得 良好的教学效果,才能得到学生的认可。因此,师德是教师的立身之 本。而良好的师德师风,则是一个学校的立身之本。 师德的表现是多方面的,教师经常与学生在一起,教师对工作 的态度,对学生的态度、对社会的看法,甚至其举止等等,其一言一 行都会对学生产生影响。所以,我们要时刻规范自己的行为举止,为 人表率。如上课时要衣冠整洁,精神饱满,不可将个人丝毫的不良情 绪表现在课堂上。 更不可在课堂上发牢骚, 抱怨学校或贬损其他老师。 否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在学生心目中 的形象。 正人先正己, 育人比教书更重要, 知识的缺乏可以后天弥补, 但一个人的道德观、世界观一旦形成,就很难再改变。所以,教师的 责任绝不是仅仅是讲几节课。 师德也是认真对待工作的前提,没有良好的师德,就不会有对 事业的责任心,就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的 神圣职责,视学生为自己的子女,才能有端正的工作态度,饱满的工 作热情,吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时,对每份作业对认 真批改,即使是两百多人的大班。这样虽然辛苦些,但可以准确了解 每个学生的学习情况, 也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和 教学是否存在什么问题,再有针对性的改进。学生见老师如此认真, 自然也会认真学习,而不会随意糊弄,从而激发其学习的积极性,获 得更好的教学效果。 教师要时刻想着学生,一切为了学生。企业的口号是“向 8 小 时要效益”,而我们的一节课才 45 分钟,对学生来说是极其宝贵的, 所以我授课的原则是“向 45 分钟要效果”,尽力使课堂学习效果最 大化。当然,这就需要在课前认真备课,特别是对于专业课程,还要 在课外多与学生交流,了解学生对背景知识的掌握情况。如我在对专 升本学生授课时,学生来自不同的专科学校,对同一门专业课程,有 的学生在读专科时学过,有的没学过,还有的学过一点,掌握程度相 差很大。对于这种情况,就需要事先向学生进行了解,然后对没有学 过的和掌握差的学生进行课外辅导补课, 使他们能尽快赶上本科层次 的学习,绝不能不分情况地一味灌输。正如一位老老师所说“工夫到 了,教学效果自然就有了”。 教师就是要传道、解惑,对学生和同事在学术上不能有丝毫地 保留。对于自己编写的教案、收集的资料等,都会毫无保留地提供给 学生和同事,有助于学生更好地进行学习,也会赢得学生的尊重。同 时别人的进步也是促进自己不断努力学习的动力, 正如美国历史学家 杜兰特所说“教育是一个逐步发现自己无知的过程”。 树立良好的师风需要每个老师的努力,都要从自身做起,培养 良好的师德。希望能借评估的东风,“立师德,正师风,强师能”, 使自己的德能更上一层,使我们的学校办得更好。 (五) 师德学习心得 师德师风专题教育之后有点感受,后来通过学习,很有感触,在 这里结合自己的实践,谈三点体会。 一、 以身作则,言传身教 孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”前半 句我们说并不尽然,后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向 师性,特别是小学生,把教师的言行奉为准则和标准,据好多家长反 映,孩子在家开口就是“这是我们老师说的”,闭口就是“这是老师 叫我们做的”。在孩子眼中,我们老师是真理的化身,我们的一言一 行就成了孩子效仿的对象。记得有一次,看到我班中的一个小朋友在 学跳绳,只见他弯曲着双腿,很夸张地把腿抬得高高的,左蹦一下, 右跳一下,却又一个也跳不过去,当时,我就乐了,不禁脱口而出: “赵聪, 你跳绳怎么像蛤蟆一样呀?” 过了几天, 一个课间休息时间, 我在批改作业,赵聪连蹦带跳地来到我身边,得意洋洋地说:“来老 师,我会跳绳了,一次就跳了 10 多个。”我连忙表扬了他,可没想 到他接下来的一句话让我大吃一惊:“来老师,李佳凯还不会跳,跳 起来像蛤蟆一样!”说着,就咯咯咯地笑了起来。我的心着实咯噔了 一下, 没想到我无意中的这么一句话语却在孩子心中留下那么深的阴 影, 而且现学现卖, 马上用来形容别的小朋友, 这真的让我始料未及。 看来,教师的言行尽管只出现微小的偏离,但在眼睛像“录象机”、 耳朵像“录音机”、脑子像“电子计算机”的孩子面前,就会成倍地 放大,并加以迅速地模仿。看来,我们教师要特别注意自己的一言一 行,这样才能成为孩子学习的榜样! 二、 热爱学生,诲人不倦 说到热爱学生,我们哪个老师不想让每个孩子好起来,我们教师 辛勤劳动,满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享,用自己 的心血精心哺育下一代,希望他们青出于蓝而胜于蓝,最后并不企求 给自己个人带来什么好处, 这种爱难道不是一种无私的爱吗?可遗憾 的是, 在原来学校一次年级组的书面调查时, 我们测了这样一个问题, 你认为老师最喜欢班中哪个小朋友,请把他的名字写在纸上,结果有 好几个班级都不约而同地写了班中成绩最好的小朋友的名字, 我们班 还算可以,有 10 来个小朋友写上了自己的名字或写上了一个我字。 面对这样一种调查结果,我们教师都不禁愕然,我们明明对孩子们是 一视同仁, 可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢?原 因是多方面的,可能对这些孩子平时赞赏不够多,也可能当这些孩子 犯错时,我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的,缺乏与孩子交流、 沟通的诚意,无意中已伤了孩子的自尊。记得在有一次,接了一个五 年级,在眼保健操时扣分了,我倒也没怎样,就在班里强调了一下, 没想到第二天又扣分了,在查清是由于一个男生睁了一下眼睛后,我 就让这个男生站起来,当着全班同学的面,狠狠地把他批了一顿,一 直批到自己面红耳赤,那个男孩子泪流满面为止。结果第二天,男孩 子给了我一张纸条——来老师,昨天你当着全班同学的面,不分青红 皂白地把我骂了一顿,我觉得我们之间已产生了一条无法跨越的鸿 沟,你在这头,我在那头,永远、永远都不能成为朋友!虽然事后问 明原因是眼睛发痛才睁了一下,而且及时向孩子赔礼道歉,但孩子的 这几句话始终像烙印一样深深地烙在我的心里,多少年过去了,它时 时鞭策着我,热爱学生就意味着尊重学生,要让每个孩子都能抬起头 来走路,要认真考虑自己对孩子的每一意见,每一做法,无论如何都 不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。 我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生,尤其爱后进生,能容纳 他们的天真,能容纳他们的错误,这种爱才是博大而深沉的!但反思 自己的言行,觉得真的很难做到。我们班中的杨加仑,几年也难得一 遇的调皮捣蛋生,几乎每天都要惹事生非,谈起他,无论是我还是任 课老师,都是头痛之极!可在 7.4 这一天,我在关北面的窗户时,被 杨加仑看到了,只见他从大卡车的窗户里钻出了大半个身子,兴奋地 挥动着小手,大声喊着“来老师再见,来老师再见”时,一阵感动涌 上心头,这么批评他,可孩子就那么天真,那么宽宏大量,不光对我 既往不咎,还那么热情,于是我暗下决心,下学期要偏爱这些孩子, 多表扬,多给他们戴一些高帽子,少批评,即使批评也尽量不在全班 同学面前批评。让爱的暖流也能流进在他们的心田。希望在下次调查 时,这些孩子会毫不犹豫地说,老师最喜欢我! 三、缓解压力,苦中寻乐 记得刚毕业的那年,由于环境宽松,教学上也没有太高要求,所 以那一阵子特别喜欢当老师,虽然一年级包班,但感受较多的却是孩 子们带给我的快乐!清楚记得一年级第一次排队,我喊着全体立正, 向前看齐。可好多孩子似乎不明白这句话的意思,依然我行我素。于 是,我就解释了一下,向前看齐就是眼睛看着前面一个小朋友的后脑 袋,这时,马上有小朋友举手发言:“来老师,我前面一个小朋友没 有后脑袋! 这些工作中的小插曲常常成为我和同事饭后的开心话题。 ” 但随着教师这个职业社会地位的提升,我们日益受到外界的关注,来 自家长,来自社会的压力日渐趋增,所以现在当教师感受较多的却是 压力,把教学当作是一种幸福、快乐不是一点也没感受到,而是感受 颇少!没有时间和精力去感受!其实我们都曾有过幸福的时刻,当教 了几年的班级将要不教, 孩子们在班队课中流着眼泪与你述说心里话 时;当孩子们犯了错误后,手捧鲜花集体向你道歉时;当曾经教过的 孩子一起约好到你家里搞聚餐时,我们不也曾感动过,幸福过,快乐 过吗?所以我觉得压力既然存在,也无须多加抱怨,苦中寻乐,调整 自己的心态,去追求一种教学的新境界。 有人说我们是太阳底下最光辉的职业, 有人说我们是人类灵魂的 工程师,有人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽,有人说我们是蜡烛 ——燃烧自己,照亮别人。我想我们没有这么伟大,我们不过是铺路 人,是桥梁,是灯塔而已!教书育人,不误人子弟;以身作则,维护 自己的声誉;关爱学生,感受孩子的一片真情,忙忙碌碌,寻找人生 的一种乐趣!我想,我们不过是如此而已! (六) 师德学习心得 纵观目前的教师队伍状况,普遍存在观念陈旧、知识滞后、教学 方式单一化模式化,师生关系不平等一系列不正常现象,这种素质缺 陷不仅与当前提倡的素质教育形势不相适应, 甚至还阻碍了我国基础 教育的健康发展,成为基础教育改革进程中需要迫切解决的一大弊 端。 我从开始教学工作, 教过很多届学生, 虽然人上一百, 形形色色, 但作为学生而言,其目的只有一个,即期望通过在中学的学习深造, 掌握适应现代社会发展的基本知识和技能。通过与学生的接触和调 查,我发现他们对许多教师的教学作风和能力不甚满意,甚至对高职 称教师或名师亦不例外。 在许多实行教师聘任制的民办学校或改革力 度较大的学校,教师的淘汰率相当高。这说明当代中学生对中学教师 的期望值是相当高的。 那么,处在世纪之交的当代中国基础教育,究竟需要具备怎样素 质的教师队伍?我认为首先必须提高教师的思想政治素质;其次,必 须转变传统的教学观念;第三,必须改革旧有的教学模式;第四,必 须改变封闭的教学方法;第五,必须建立新型的师生关系。 在现代社会,每个社会个体都有不同于他人的长处和优点,学生 在某方面超越教师的可能性甚大,所以,教师完全没有资格在学生面 前高居支配地位,而应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分 的尊重。培养学生健康的心理是教师的职责。 现今大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,父母的期望, 社会竞争的越来越激烈,使现在一些学生负担很重,形成了很大的心 理压力,他们容易形成孤僻、霸道的个性,使部分学生刚进中学就出 现了许多的不适应。优越感的失去,生活上的不顺心在心理上造成了 阴影。 最近在中学部分学生进行的心理测试, 结果令人吃惊, “骄子” 们很多都存在着不同程度的心理障碍。作为一名教师,我们确实感到 惋惜, 同时也让我们认识到关心学生心理比关心他们的生活起居更为 重要。随着社会的不断进步,现在的中学生有更多的机会和手段接触 社会,但有的同学在一些不良思想的影响,会做出一些幼稚的、偏激 的行为,就拿最近发生较多的“网恋”而言吧,网络时代的到来为学 生们开辟了了解世界的新的手段,但有些人利用网络的神秘,搞起了 “网恋”,网上经历了虚无漂渺的爱情之后,学生沉浸在不切实际的 幻想之中,让一些心怀不轨的人钻了空子,借助“网恋”欺骗感情和 金钱,有时同学甚至梦想寻找网友,放弃学业,让家人、老师痛心不 已,等到恍然大悟之时,不可挽回的大错已铸成,只能做为“血的教 训”,“网上恋爱”现在已经成为了一个社会问题。作为直接与学生 面对的老师,我们现在所做的学生工作应更加细致,多深入同学当中 了解同学们的心理,用一种平等的口吻和他们交谈,作为年轻教师而 言, 我们认为这也许正是我们的一个优势, 我们与学生年龄差距不大, 有时候同学也愿意把我们当成他们的朋友,向我们倾诉,我们也不会 用一些大道理去压他们,用年轻人的视角,用我们的经历、教训拿出 来与他们共享,可能在谈笑中,他们也接受一些正确思想的引导,或 者当他们遇到了心事,也愿意和老师共同商讨了,也许现在我们更需 要平等的教育,这可以避免许多不该发生的事故。

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